发现了吗？为什么学生的字越写越丑了？老教师分析得很透彻。

作为老师，不管他是教什么科目的，可能共有的一个感慨就是：现在的学生，字写得越来越差了，什么作业都是乱糟糟的。如果这话是一个非语文老师说的，而正好被一个语文老师听到，那这个语文老师心中可谓五味杂陈，感慨万千了。

其实，在我十年前刚从教的时候，老师们就这样感慨着，不过依稀记得，那时候学生的书写要比现在的好很多，看来真是杨白劳过年， 一年不如一年。

和学生时尚的穿着，酷酷的扮相形成鲜明对比的是，字总是写得那么丑，这已经是一个普遍现象了。那些能把单个字写得规范、漂亮，整体美观大方的学生已属罕见，每个班实在找不出那么几个来。

在我小的时候，老师告诫：字是人的门面，一定要写好。意思就是说，字是人的第二张脸，写不好字是很丢脸的事。老师又说，字如其人。更见写好字的重要性。于是，每天都要关心自己写的字怎么样，操心的是怎样才能把字写好，写好字是那个时候学生的一大话题。

以我之见， 造成今天的学生书写水平低下的原因，当有以下几个方面。

学校书法教育的缺失或者持续跟进是根本原因。

说学校不重视书法当然是不对的，小学阶段就有书法课，学生练习的是毛笔，写的是大楷，而且持续的时间也很长。应该说，小学阶段的书法课给孩子的汉字书写能够打下一个坚实的基础，至少对汉字间架结构的认识和把握上有一个初步的认识。

而作为书写环节中非常重要的一环，掌握正确的握笔姿势，必须要在小学完成。但小学书法课的教学效果并不明显，据调查，全国90%的学生握笔姿势不正确。而从另一个方面来说，软笔书法的学习效果对提高书写速度是最有效的方式，可是让你看看高中生那潦草不堪、无法辨认的书写时，你会认为他们根本就没有写过毛笔字。即使这样，也是学生在课堂上练习写字的仅有的时间。初中呢？没有。高中呢？没有。

把写好字当做一门课程来上，在学生十二年的基础教育阶段仅仅只有小学三年级那一年，这显然是不够的。国家应该要把书法当做是一门系列课程，从小学一直开设到高中。近几年，社会各界对书法教育呼吁很多，期待以此提高国民的书写水平，作为一名高中语文教师，我对此持悲观态度，除非应试教育彻底消失，书写水平能加入学生综合素质评价体系。

从教育根本性的弊病上产生的是另一个重要原因，学生没有时间和精力顾及书写。

在素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实的形势下，在学生从小学一年级就开始做各种专题检测和模拟题的形势下，不堪重负的学生还哪有时间来练练字；而比学生更着急的老师也哪有精力和心思关注学生字写的好不好？他们只关注学生做对了多少道题，能拿多少分，其他的都可以忽略。

为了尽可能快的写完作业，中国的学生逐渐的练就了快速书写的能力，不管质量，只管数量，个个运笔如飞，个个凌乱潦草。

书写美观的地位在学生心目中一再下降。一方面是万般皆下品，唯有分数高，分数这一俊足以遮住所有的丑，字写得难看不算什么，除了分数，神马都是浮云，没有学生会因为字写的不好而寝食难安的。一方面是信息化时代，学生的审美追求已然不同于过去，漂亮的书写已经不能带给他们成就感。比起把字写好，拥有更多的八卦新闻、掌握更多的明星信息、会玩更多的游戏等等才是他们聚集人气，提升关注度的事情。

教师的书写水平也不容忽视。前面已经分析过了，书写水平的明显下降是这几年的事，那么在这个群体中，就包括这几年入职从教的年轻教师。从我了解的情况来看，老师的书写水平参差不齐。需要提高书写的老师，其本身不具备示范性，反而无形中给学生以书写不重要的暗示。

应试教育下的高中，书写有多重要？这是一个必须要明确回答的问题。毋庸置疑，书写对于考试，特别是高考非常主要。因为书写潦草而被扣分者比比皆是，因为书写凌乱而与大学擦肩而过者也有不少，这样的惨痛教训每年都在重演。

还是从字如其人的角度出发，那些写不好字的学生往往学习水平和考试成绩均不理想，其中的一个重要原因是粗心。一个人当他认认真真地写每一个字的时候，是需要专心和耐心的，而这两者是搞好学习必须的。再往大了说， 写好字，培养的是一个人做人做事的基本素质，但愿每一个老师和学生都能认识到这一点，踏踏实实写字，方方正正做人。

每一次批阅试卷的时候，老师们的心情也像是坐过山车一样。赏心悦目的卷面，让人眼前一亮，心情舒畅；脏乱差的卷面，让人眉头紧锁，字字不顺眼，行行不想看。这时候，阅卷规则中没有，而实际上存在的感情分就体现出来了。即使在高考阅卷中，这样的感情分也是存在的。有些学生饱受书写之苦，痛下决心要提高，只是这时候已经是高三了，甚至是冲刺的时候。一些同学的课桌上，各色复习资料中夹着一本硬笔字帖，不知道该说什么好。达观者的解释是，在紧张的复习中，练练字，放松一下心情。但从改变的程度来说，已是于事无补。

字是人的门面， 书写也是竞争力，无论对于现在的学习，还是将来的工作，写一笔好字都是件很好的事

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