2024年衡阳市高三上学期1月期末联考语文试卷含答案内容：
衡阳市2024届高三1月统一考试试题
语文
考生注意：
1.本试卷共150分，考试时间150分钟。
2.请将各题答案填写在答题卡上。
3.本试卷主要考试内容：高考全部内容，
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成15题
材料一：
褒善贬恶既是中国传统史学的基本命题，又是其核心宗肯。然而，自近代以来西方科学
主义史学传入后，褒善贬恶因其浓重的道德评判意味而遭到人们的厌弃，其所蕴含的人文精
神也不再受人关注。有鉴于此，揭示褒善胶恶被遮薇的文化内涵，对于正确认识传统史学的价
值，尤显重要。
自孔子以后，褒善贬恶即成为传统史学之成法。荀悦认为史学的作用就是寝善贬恶，他裤
述《汉記》就是要“惩恶而劝善”。褒善胶恶还是古人评论史书优劣的重要标准。《晋书》评
陈寿《三国志》时说：“辞多动诫，明乎得失，有益风化。”特别提到“劝藏”“得失”凤化”。
袭善贬恶在中国传统史学中有诸多呈现方式。其一，“春秋笔法”。“春秋笔法”被看作
是爱善贬恶的重要书写方式，这种方法通过“属辞比事”，以一字窝褒贬的形式，表达史家对
善恶的评论，如“平”“伐”“讨”为缓，“乱”“逆”“拔”“祸”为贬。其二，寓论断于叙事。
如司马迁《史记》在叙述史事的过程中寓袭贬，成借史料之取舍传心中之隐曲，戏托他人之
口代自己立言，以达到缓善贬恶的目的。其三，设立传目。纪传体史节通过“类传”的方式，
彩显“物以类聚，人以群分”的善恶评判。譬如《良史传》忠臣传》等，记我的都是值得褒扬
的人物，体现的是“善”：而《奸臣传》《城臣传》之类，记载的都是要贬斥的人物，代表的
是“恶”。一袋一胶，史家态度尽显其中。其四，论赞、史评和史论。如《左传》的“君子
曰”，《史记》的“太史公曰”，意在发表对史事的评论。
人类的生存与发展，很大一部分要依靠道德维系，人的善恶会影响社会风气甚至政治秩
序的好坏，史学褒善胶恶，“中以劝减，树之风声”，其价值取向是引领社会向善。但是，这样
的作史准测遭到近代以来科学主义史学思潮的质蔬，其价值和意义一直被遮蔽，没有得到理
论上的澄清。
其一，求真与求善的关系。以求真为首要目标的科学主义史学认为，传统史学袋善贬恶，
必然移杂个人好恶，为了某种目的而慕茂历史，影响历史的真实。其实，传统史学并不存在
“求真”与“求善”的冲突。相反，二者是统一在一起的，古代史家经常将“直书其事”和
“惩恶劝善”放在一起讨论。古代史家认为，史书要做到惩恶劝善，必须“直节其事”。换言
之，“直书其事”的目的就是“惩恶劝善”，求真是前提、手段，求善是目的、归宿。
至于史学上“为尊者讳、为贤者讳、为亲者讳”的做法，也要看尊者、贤者、亲者是否
履行了自己的职责，否则就不必为他们隐访，国此，理解传统史学求善与求真之问的关系，必
须深入了解中国传统文化的道德嘉弦，否测就会陷入纯粹客观主义的泥潭中不能自拔。
其二，道德的历史性和合理性问题。传统史学对历史进行囊善贬恶式的道德评判，其标
准是儒家伦理钢常，近代以来偏家伦理钢常被认为是“吃人”的道德。国此，传统史学的
“道德垂训”就成了人们唾弃的对象。虽然善恶的标准会随着时代的变化而变化，但决定历
史道德诉求标准普遍性的，一定是人之为人的基本人性。古代史家不会因功业之“成”而宽
了诗意：“天井上是四四方方的天空，有白云静静缝绻，仿佛是驻足来听我的笛声”，少年的笛
声有白云做伴，充满浪漫的情怀。
①文章主要叙述的是“我”与“巷子”有关的生活经历：“我”在“巷子”里出生，在“巷子”里读书
玩耍“巷子”成为我童年生活的一部分。②“巷子”是全文的线索，从叙述童年时的生活到
最后情感的抒发，“巷子”将全文串联成一个有机的整体。③“巷子”及“巷子里的生活”寄寓着
作者深厚的情感和难忘的回忆，（每点2分，意思答对即可）
【解析】本题考查分析文章标题作用的能力。分析题干可知，题目要求是从“谋篇布局”的角
度，应从散文叙事对象、文章结构，主旨（情感）表达三个方面分析其作用。从叙事对象看，文
章主要是写“我”与“巷子”有关的童年生活，我在“巷子”里出生，在“巷子”里读书，玩要，甫觉
里公馆中读书的老人，热闹又寂寞的花、小学到巷口买零食的经历，郭家巷杀鱼的农民等，都
成为我童年生活的一部分。从文章结构看，“巷子”是全文的线索，从“我出生的地方便是一条
曲里八拐的幽深小巷”“我念的是浏正街小学，也在一小巷的深处”“我小学时搬了两次家…
是在一个名叫郭家巷的巷子尽头”“另一次是搬到东庆街的一个名叫芋园里的小巷”到“我经
常怀想起那些小巷”，从叙述童年时的生活到最后情感的抒发，“巷子”将全文申联成一个有机
的整体。从主旨（情感）表达看，“巷子”及巷子里的人、事、物，给我启迪，让我怀念，令我回忆，
寄高了作者深厚的情感
,BEG【解析】本题考查文言断句的能力。（原文标点）晋师劲果，所利在速战，初锋勇锐，不
可击也。
.C【解析】本题考查理解古代文言知识的能力。两句中的“迨”字意义相同，都是“等到”
之意。
2.D【解析】本题考查归纳概述内容要点的能力。“论述了地理的优势对保护国家的巨大作
用”说法错误，应是论述了地理的优势不是经久不变的道理
3.(1)然后从容挑选精锐的两千骑兵，沿海向南，切断晋军的粮道。（得分点：“拣”“循”“绝”各1
分，句意1分)
(2)有了适当的人，纵使是枯木朽株，都可以用来给敌人造成困难。（得分点：“其人”“即”
“难”各1分，句意1分》
【解析】本题考查翻译文言句子的能力。解题关键在于对重点文言实词、虚词和句式的理解，
翻译时要注意抓得分点。
.材料一立足于具体的战争，强调“地利”在军事上的重要性：材料二立足于国家治理，阐述的
是“地利”不如“人和”。(3分)
【解析】本题考查分析相关内容的能力。先准确理解两则材料的意思，然后根据材料内容分
析两则材料产生不同看法的原因。
参考译文】
材料一：
凡是对敌作战，部队必须占据有利地形，这样就能以少胜多，以弱胜强。这就是说，知道敌人可
攻击，也知道自己的部队可以进行攻击，但不知道利月有利地形，胜利的把握只能有一半。
晋安帝进攻南燕时，南燕蒸容超召集群臣研究抵抗晋军的办法。公孙五楼说：“晋军强大，
在速战，刚来时的士气勇猛锋锐，我军不能攻击他们。我军宜据守大现山，使晋军不能进来，
拖延时间，以挫其锐气。然后从容桃选精锐的两千骑兵，沿海向南，切斯晋军的机道：再派段晖
率领各州军队，沿大岘山东下，腹背夹击晋军，这是上策，命令守军依托险阻地形各自固守，除
必要的线粮储备之外，其余的全部焚毁，铲除青苗，使敌人来后什么也得不到，实行坚壁清野，以
等待敌人出现破就，弄乘机进攻，这是中策。放敌兵进入大规山，我军再出城迎战，这是下策。”
慕容超就：“京都物资丰富，人口众多，很难立即转入战时防聊。青苗追野，一时也雄以铲除。即
使能铲除青苗，固守城池而得以保全性命，我也不能答应。我占据着五州的强地，控制着山河的
险国，有战车万乘，铁骑万群，纵使晋军过岘山来到平地，我以精兵徐徐攻击，也必定能全部停
他们。”慕家镇说：“如果按胝您的旨意办，必须在平原地带每身十里处扎营，营垒建成后，使用骑兵
比较方便，国此，最好能前出至大岘山以外，这样即使在迎战时不能取胜，也可以退守。不可将
敌人放进大岘山，给自己造成极为不利的局面，过去赵成安君不守井臣之险，终于为韩信所屈
服：诸葛呢不守马闹之险，终于祓邓艾擒获。臣以为天时不如地利，据守大规山，确实是上策。”
慕容超又不听从，只是命今驻菩县、梁父山二地的部队修筑城墙和护城河，挑速官兵和战马，养
精蓄锐等候晋军。那年夏天，晋军已驻扎在东莞，慕客超派遣左军段晖等五万步骑兵遗驻临的
不久，晋军通过了大岘山，慕容超十分恐慌，忙率兵四万向段晖部队靠拢，在临朐战殿，慕容超逃
奔广固因守，教日后，广国也被晋军攻破。南燕终于全部被晋军扫平。
材料二：
况且地理的优势又有什么经久不变的呢？西谷关、剑阁，是天下的险要之地。（战国时，）秦
人依摄虽谷关击败六国而辣绰有余，可到后来，在泰朝快要灭亡时，抵御四方群盗还嫌它不够险
要。诸葛武侯出兵创阁，成震秦，陇，规刻谋取三输之地；而刘禅虽然据有剑阁之险，却连成都也
保不住。所以秀坚国险要的城池，要是没有造当的人来把守它，竟连低矮的小山，地面的浅水都
比不上：有了适当的人，纵使是枯木朽林，都可以用来给敌人造成国难。只知道到崇山深谷，名城
大都去寻求地利，而不知道地利就在指掌之问，哪里值得与（这样的人）该论什么地利呢？
15.D【解析】本题考查诗歌的综合理解和赏析的能力。“尔去掇仙草，莒蒲花紫茸”是虚写，不
是实写。
16.首先描写清水环绕草木，马儿徐徐前行，流水温婉有情，鸟儿结伴而行，反映出诗人悠然自得
的心情。(2分)然后诗人看到荒凉的城池临靠着古老的渡口，落日的余晖酒满了萧飒的秋
山，诗人的心情变得凄清。(2分)最后两句对山势做了描写，诗人不再过问社会人事，安心
地过自己宁静淡泊的隐居生活，诗人的心境重又回归于淡泊闲适。(2分)（意思答对即可）
【解析】本题考查鉴赏诗歇思想情感的能力。可从诗数的内容逐层进行分析。
17.(1)以路秦之地封天下之谋臣以事秦之心礼天下之奇才
(2)鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文
(3)示例：锲而不舍金石可镂
驽马十驾功在不舍[每空1分，多字，希字、错字等均不得分。第(3)小题如有其他答案，符
合要求亦可得分
【解析】本题考查默写名篇名句的能力。要注意抓住语境中的关键信息，如第(2)句中的“湾
雁传书的典故”等。
18.①并不能降低血脂②献血会导致机体虚弱③都是有一定的寿命的（每处2分，大意相同
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