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湖南省2024届高三一起考大联考(模拟二)语文试卷答案

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2022~2023年度河南省高三年级阶段性考试（四）历史参考答案1.D【解析本题考查西周分封制，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力

据材料可知，西周实行分封制时，把亲近的同姓诸侯分封在战略要地，而把一些异姓诸侯分封在边疆地区，希望达到控制异姓诸侯、巩固统治的目的，但是一些边疆的异姓诸侯国后来却发展成了强国，这一变化反映出西周的战略设计结果出现了异化，故选D项；材料信息并未体现分封制强化和家国同构的信息，故排除A、B两项；西周并未建立中央集权制，故排除C项

2.C【解析】本题考查秦汉户籍制度，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力

由材料可知，秦汉户籍制度由乡承担职责，政府凭借户籍征发赋税、徭役并对人员流动进行掌控，这有利于国家对社会基层的管理，故选C项；材料强调的是中央集权的加强，而不是君主专制的加强，故排除A项；户籍制度强调的是对户籍民众的管理，而不是对流民的控制，故排除B项；材料不能体现地方自治，故排除D项

3.C【解析】本题考查宋代科举制，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力

据材料可知，北宋统治者连续下诏令规定地方各州所推举的举人或者应试考生必须有明确的户籍档案，坚决杜绝“士不还乡里而窃户他州以应选者”的现象，这些举措从表面上看是为了规范科举考试制度，其根本目的是想通过完善人才选拔制度，达到强化封建统治的目的，故选C项；材料信息与考试程序无关，故排除A项；规范科举制度属于表象，不是主要目的，故排除B项，材料并未涉及考官舞弊问题，故排除D项

4.B【解析】本题考查明代君主专制政策，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力

贵溪儒士夏伯启拒绝出仕，明太祖提出“今去指不为朕用，是异其教而非朕所化之民”，并将其枭首、没其家产，由此可知，明太祖注重个人专制权威，故选B项；反对文人背离儒家的精神并非朱元璋的主要意图，故排除A项；材料体现的是明太祖加强专制，而不是加强中央集权，故排除C项；仅从一位文人被打压，无法得出统治者改变整个统治政策的结论，且与重文轻武的统治政策无直接关联，故排除D项

5.C【解析】本题考查雅典民主政治，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力

根据材料“在宗教节日期间妇女被允许…社会活动”“甚至还拥有自己的宗教节日”并结合所学知识可知，妇女只有在特殊情况下才被允许参加活动，这表明雅典民主政治存在局限，故选C项，雅典只有成年男性公民才拥有参政权，故排除A项；雅典的妇女地位并不高，故排除B项；材料未反映民众政治倾向的信息，故排除D项

6.A【解析】本题考查罗马法，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力

据材料可知，保佐制度位于《十二铜表法第五表中的法定继承部分，保佐制度与罗马社会财产继承密切相关，以保佐制度为基础的财产继承制度受到血缘亲疏关系的深刻影响，故选A项；材料未提及物权归属问题，故排除B项；保佐制度首先考虑宗亲继承，继承人范围较为狭窄，故排除C项；“杜绝”一词表述过于绝对，故排除D项7.A【解析】本题考查罗马法的发展，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力

由材料可知，罗马法完全禁止高利贷，这有利于罗马社会秩序的稳定，故选A项；高利贷不属于私有财产的范围，故排除B项；罗马法并不保护奴隶的利益，故排除C项；一个法律条文的出台并不意味着整个法律体系的完善，故排除D项

8.A【解析】本题考查近代英国代议制，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力

据材料可知，在“光荣革命”之后的英国国王依然有较大的权力，这说明当时的英国君主立宪制有待完善，故选A项；虽然当时国王仍有较大的权力，但当时议会是国家的权力中心，故排除B、C两项；D项表述不符合史实，故排除D项

9.C【解析】本题考查美国代议制，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力

据材料可知，在邦联体制下，美国各州依然保留有相当大的权力，美国邦联体制下各州极强的州权意识影响着美【高三历史·参考答案第1页（共5页）】·23-21C·

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