湖南省三湘创新发展联合体2023-2024高三上学期9月月考语文试卷含答案与解析内容：
高三语文考试考生注意：1.本试卷共150分，考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：艺术形象的直接性（实）有其特点，其间接性（虚）也有特点。如果前者的特点在于引导后者，那么后者的特，点就在于它不脱离前者。这样，审美认识才有别于概念认识。概念认识是想象过渡于、归结于既定概念，是把想象放在确定的普泛概念下，以形成一套脱离具体感性的道理或知识。这就是生活中的一般间接性，其集中的形态就是科学。审美认识则是想象特合于、趋向于非既定的某种概念，是把非确定的概念溶解在想象里，以得到一种不脱离具体形象的感受和体会，这就是艺术特有的间接性。所以，它给人的是欣赏而不是推理，是领悟而不是说教。领悟和说教虽也可说是一种认识，但不是概念认识。相反，如果出现了概念认识，则审美认识就反而要被阻抑，作品就常常因失去它的可以捉摸、可以玩味的艺术效采，而使人索然败兴。语言文字本是概念认识的手段，但在艺术里却要求它不再被当作推理特号来做逻排论断，而要求利用它与感性经验的联系来唤起自由的生动表象与情感，如果“一语道破”，就恰拾破坏了它的这一特性。所以，诗人作家的镀词炼句，最重要的就在于求得形象感染力的明确。关键在于，艺术形象的间接性不能是抽象的思想、理论、概念，而必须本身也是具体感性的：它与直接性必须彼此渗透相互依存，而不能彼此割裂或外在拼凑。直接性与间接性形成互相交织、融为一体的虚实关系：实（直接性）里含虚（间接性），虽实亦虚：虚不离实，虽虚亦实，就构成艺术形象的根本特征。(摘编自李泽厚《虚实隐显之间一艺术形象的直接性与间接性》)材料二：“虚”和“实”，作为一对美学范骑，是中国古代艺术创作中的优秀传统之一，又是形成中国文艺含蓄蓝藉、简练深沉的艺术表现形态特征的重要基础。“虚”和“实”在艺术创作中的运用，即造成艺术空间，从而调动欣赏者无限想象力和联想力的独特创造功能的方法，曾广泛唤起人们的美感。追本溯源，艺术中的“实”和“虚”的美学观，是哲学上的“有”与“无”的具体展现。它来源于古老的老子思想“大音希（稀）声，大象无形”“有生于无“有无相生”。这些观点，褐示出了文艺中的“虚”与“实”、“无”与“有”的可贵的辩证关系。中国古代的文人作家自从受到老子的“有”与“无”的关系思想影响之后，时时从审美的角度，在艺术实践中长期进行着“虚”“实”的运用和探索。中国古代诗文的创作传统，注重于表现。自然的“实境”往往都要经过作者主观心灵的过滤和情感化，从而使“实”化为“虚”，表现出一种含蓄而丰富的艺术境界。清人王国维说：“要之，诗【解析】本题考查分析鉴赏小说艺术特色的能力。“运用夸张和象征手法，暗示狗主人的机智热情”错误，这里的描写并非象征手法，而是使用了夸张兼比喻的手法，暗示狗主人嗜赌的特点。①西蒙讲述的内容与“我”的打听意图形成反。“我”打听的是列昂尼达斯·斯迈雷，他却强行讲述吉姆·斯迈雷的故事，产生戏剧性。②西蒙的讲述神态与故事内容之间形成反差，他一本正经地讲述，故事内容却是赌徒的滑稽可笑，造成喜剧效果。③西蒙的讲述态度与“我”的表现形成反差。他严肃认真，把讲故事当成要紧事，而“我”却毫无兴趣，只想逃离，使小说具有幽默感。（每点2分，答出两点即可，其他答案，言之有理的的情给分）【解析】本题考查分析鉴赏小说写作技巧的能力。本题要求说明小说的反差技巧。分析西蒙讲故事中包含哪些反差，第一步是以西蒙讲故事为圆心，进行发散思考，探寻其与相关要素之间的对比与差异表现。从起因上看，是“我”去打听一个人，引起西蒙的讲述，而他所讲的却与“我”的打听意图毫无关系，这是第一个反差。从故事内容看，故事滑稽可笑，而他却不露笑意，讲述腔调四平八稳，这是第二个反差。从讲述者与受述者的表现来看，一个严肃认真，一个不胜其顺，这是第三个反差。解答时分条列出即可。①提高情节的复杂性。嵌套故事的形式有利于创建复杂的情节结构，使故事更具吸引力②有利于表现人物的特点。各小故事相对独立，便于展现其中角色的性格，突出主故事的人物形象。③增加讽刺效果。让角色讲述各种荒廷故事，加大对社会和人性弱点的讽刺力度④增强主题的深广度。多个小故事的嵌套，反映多元主题，使主题更加深刻和广泛。（每点2分，答出三点即可，其他答案，言之有理的的情给分》【解析】本题考查分析鉴赏小说表达效果的能力。表达效果可以从主题，情节，人物、艺术效果等维度思考和分析，分析时注意抓住嵌套故事这一叙述特征。从主题上说，大故事套小故事，主题的表现点增多，主题呈多向多义性。从情节上说，故事相套，更加复杂，增加了读者的阅读兴趣。从人物表现上，小故事中的人物特点各自得到展现，可以为主故事的人物形象提供更多的背景信息和情表达，从而让读者更好地理解和共情。从艺术效果上说，通过让角色讲述各种荒诞可笑的故事，小说在讽刺社会、人性弱点的力度上得到增强，这种讽刺效果可以增加读者的笑点和思考点，也使小说更加引人人胜，BDG【解析】本题考查理解文言文实同、虚词和文言句式的能力。（原文标，点》夫知进而不知退，既得患失，暨不量其才之称否而冒之者万万也。然睿非圣人之止也D【解析】本题考查理解文言文实词和了解并掌握常见的古代文化知识的能力。A项，第二个“贷”译为“推卸”。B项，第二个“安”译为“安逸，安适”。C项，第二个“已”译为“随后”。D项，第二个“之”译为“求得”，两个“之”字意思不同C【解析】本题考查筛选文中信息和归纳内容要点的能力。“止的含义专指”错误，原文是“止之为义，非特专主辞禄去位，闭门却扫，与夫高蹈远引，通世无闷之谓也”，意思是止的含义不仅仅专指辞去标位，闭门谢客，远离官场，隐居起来，避开俗世，没有烦恼。13.(1)在院中只种竹和菊，终日悠闲而坐，那确实是一件值得高兴的事情！(2)朝廷内外对您都抱以期望之心，正期望您受到重用，造福天下，怎么能容许您现在停下来呢？【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。第(1)小题的得分点：“唯…是”倒装句、“燕”、“诚”各1分，句意1分。第(2)小题的得分点：“方”“膏泽“容”各1分，句意1分14.①有的人功成名就后为了保全自身，远离灾祸而停止为官，②有的人满足现状.讨厌骄做、喜好谦虚而停止为官。③有的人顺从自己的心愿，顺应生命的变化，安于自己的处境而停止为官。（每点1分，意思答对即可）【解析】本题考查理解文言文内容的能力。在星解文章意思的基础上结合文章的相关文字，归纳概括。由原文“历观前人处止之义不同…乐天知命而止者”可知答案【参考译文】超公管理九郡，追求简约清静。他的做事风格严厉却不猛烈，有人犯错，他总是以侧隐之心来处理，但也不会因此宽恕他。因此他的声名没有不知道的。他常常对同像说：“近来不想再做官了，每年（因为为官）要弃波万余里地，在外宦游的日子我已经厌倦了！那里能够得到一处悠闲之地，修建一座小小的斋院，在院中只种竹和莉，终日悠闲而坐，那确实是一件值得高兴的事情！”有一天他又对我说：“找已经想好斋名了。”他说出了自己想好的名宇，说：“我已经六十岁了，官到三品，也是我人生中孩停下来休息的时候了。用止斋这个名字可以吗？请你为我的书斋名写一篇文章。”我辞谢说：“您的精力还未衰逃，朝廷内外对您都抱以期望之心，正期望您受到重用，造福天下，怎么能客许您现在停下来呢？况且我十分不才，怎敢接受您的命令？”赵公笑着说：“你言过其实了，到现在才辞官，对于我来说已是过错了，我怎敢还有其他的期望，来加重自己的过错？还是不要让我感到羞愧了。”我于是不敢再说什么，尽力为这个名字写一篇文章。我说：“随时而止的含义很重要府！止有两个含义：有止而止，行而止。止而止，是指该进的时候，必须选：该退的时候，必须逃，像通到不顺、危险的时侯停下来，像逍到坎坷的时候逃下来，这就是随时机而止。行而止，是说在微事的时侯要清楚明白，要明白的，是事理罢了。如身为父亲，要尽力做到想爱：身为儿子，要尽力做到孝道；身为国君，尽力做到施行仁政：身为人臣，尽力做到尊敬国君。这就是要适得其所。动中有静，静中有动。因此应当逃的时侯就退，可以不耽误时机；做事要清楚道义，就能得到适当的安排，由此看来，止的含义，不仅仅专指锌去禄位，闭门谢客，远离官扬，稳居起来，避开俗世，没有烦恼。历观前人对止的不同理解，有功成名就保全自身远离灾祸而停止为官的；有满足现状讨厌骄傲喜好谦虚而停止为官的；有顺从自己的心愿顺应生命的变化安于自己的处境而停止为官的，像汉代的留侯张良和疏广，疏受叔侄二人，以及晋代的胸渊明就是这样的人啊，这种停止为官的做法围然让人感到奇怪，但是如果只知前进而不知后退，得到后又担心失去，以及不考量自己的才能是否与自己的官职相称而贸然前进的人太多了。然而这些都不是圣人所说的止，圣人所说的止是什么样的？想做官时就出来微官，不想为官就辞官回家：想做多久就微多久，想快逸辞官就快速锌官，能够微到这样的人是孔子啊。哎！能够明白随时而进随时而退的道理，大概只有圣人吧？孟子不跳：自从有人类以来，从来没有过像孔子一样的圣人。他文说：至于我所希望的，那就是学习孔子。越公如果想学习止的道义，希望把孔子作为学习的对象，那样也会让孟子感到满足。冒昧地写出这些文字作为《止斋记》。”15.A【解析】本题考查鉴赏古诗的表达技巧、语言和评价古诗观点态度的能力。“主要用直抒胸意的方式”分析有误，主要用了对比和托物言志的手法。16.①李诗通过秋桂与桃李（趋势娟俗）的对比，赞须了秋桂清雅高洁的品性，借以讽刺世人附庸权贵、贤思不分，好坏不榭，抒发了诗人怀才不遇的愤慈之情。②吕诗将桂花的形态和气味都进行了描绘，运用衬托、典故等手法，表达了诗人对桂花的喜爱和赞美之情。（每点3分，意思客对即可)【解析】本题考查鉴赏评价古诗的思想内容的能力。分析诗人的思想感情，需要结合全诗的内容、手法等，挖掘意象蕴含的情感，最后用准确的语言表达出来。17.(1)相顾无言惟有泪千行(2)早岁那知世事艰中原北望气如山(3)示例一：人生如梦一尊还酹江月示例二：庄生晓梦迷期蝶望帝春心托杜鹃（每空1分，多字，错字，漏字等均不得分）【解析】本题考查默写名篇名句的能力。要注意抓住语境中的关键信息，如第(1)句中的“此时无声胜有声”，第(2)句中的“世事艰难”“收复失地”，第(3)句中的“梦”“唐宋诗词”等，18.①浮光掠影②来龙去脉③触手可及〔每处1分，若有其他符合语境的成语，也可得分)【解析】本题考查正确使用成语的能力。①处，根据语境“作品绝不是…介绍儿则关于朱熹的逸闻”和后文“它要辅捉的是”的描述，可以推断应填的成语。②处，根据后文“娓娓讲述…的关联，以及…的缘由”的描述，可以推断应填的成语。③处，根据语境“资讯看似”和后文“却在某种程度上阻断了人与自身及世界对话的通道”的提示，可以推断应填的成语。19.①运用拟人手法，将大地在地质运动中发生的巨大变化，说成是“雕塑着自已新的面容”，赋予大地以人的动作和情态，表达更加生动形象。②将“丹霞之奇观”比作地质运动之后的“正常剧目”，形象地展现了丹霞奇观形成的过程，化平谈为生动，引发读者的联想。（每点2分，意思答对即可。若有其他答案，言之成理的也可得分)】【解析】本题考查正确使用常见修辞手法的能力。首先分别指出画横线的句子中的拟人手法和比喻手法，然后结合文段内容分析手法的作用即可。20.作者沿着宋代以来一条重要的思想线索，进人中华文化代代相传的历史场景，对诗性山水
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