2024年福建省莆田第六中学高三上学期1月质检模拟测试语文试卷含答案与解析内容：
莆田六中高三上学期1月模拟测试试卷语文
度带来的税离束缚的向由感，一种速度和力量的“速力”之美。在运输工具的躯壳之内，人们错
误地以为自己的身体忽然变得强大，快速的移动使得“出发”的下一刻就是“到达”。术来主义
注意：本试卷共150分，考试用时150分钟。请把答案填写在答题卡上，考试结束后，将答题
者称：“宏伟的世界获得了一种新的美一速度之美，从而变得丰富多姿。”他们“创作的灵感
卡交回。
在于机械的轰鸣、电气的沸腾、现代都市的喧露，主张以机械美代替艺术美、自然美”。
一、现代文阅读(33分)
信息技术革命再一次刷新竟速时代的“速度”。借用电子媒介，信息和影像在顷刻间被传送
(一)现代文阅读I(本题共5小题，17分)
到千里之外，其快速较之机械速度不可同日而语。人们还来不及感受“速度”就已经获得信息，
阅读下面的文字，完成1-5小题。
对“速度”的知觉变得越来越习以为常，不再执着于由机械运动创造的“速力”之美，转而欣赏
材料一：
由光电信息技术创造的虚拟美学，后者是以“诸如电子人、电子人空问等虚拟现实和现象”为对
在竞速时代，速度漫入了现代人的日常生活。也不断重塑现代人的感知经脸。个体虽然在时
象的美学。虚拟美学通过光电信息技术创造的虚拟环境，让人产生沉浸其中的“临场”审美体
间和空问上变得更加自由，但越来越难以跟上社会的快节奏发展，焦虑感也愈发强烈。与此同
验，而不是“静观”式的旁观品评。在传统美学中，虽然空选的形象是对现实生活的反映，审美
时，速度逐渐成为当代艺术创作的主题，甚至成为一种随处可见的文化景观。速度美学关注审美
主体却置身于现实之外：而在虚拟美学中，虽然虚拟世界中的形象置身现实生活之外，审美主体
艺术中加速或快速的时间体睑，设调审美感知的瞬间性、快节奏。捕捉新奇、繁跟时尚，成为竟
却是置身于现实生活之内的。
速时代审美艺术的共同追求。
“速度”的参与带来审美的变化。古典时期，“速度”的参与很少，审美客体是实在之物，
在这一背景下出瑰的“慢速生活”观念，具有某种反找意味。对“慢速生活”的提得，并非
是遥远的，外在于审美主体的，审美活动是一种缓慢愁游、超然物外的主动行为。而在“速度”
逃避生活，而是通过远离加速生活和撒回内心来实瑰自我保护。“慢逸生活”理念通过减逸朵与
占主导的工业革命时期、信息技术时期，审美客体不再是客观存在的实物，在速度带来的强烈的
加速的外在生活保持距离，强调美注内心体险，表瑰了对主体精神和情感的当下性的关注。瑰代
视觉冲突中，审美客体变成“被给予”的，审美主体往往因无法自主选择而变成“被迫”审美。
人对慢食、慢走、慢旅行和休闲阅读等生活模式的倡导，也是希望通过慢生活实现心理时间与物
(摘编自汤丽琪《后现代“速度”的美学凝视》)
理时间的平衡。在慢速生活的审美体险中，个体从外部物理时间中抽离，更亲近和关注当下，进
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分》
而实现对竞速生存的审美款赎」
A,速度美学和慢速美学都产生于竞速时代，前者重视加速或快速的时间体验，后者关注“当下
在“慢速生活”中应运而生的“慢遮美学”，是对竞遮时代的反恩。慢速审美的核心在于理
性”，将当下的瞬间固化。
解和挖摇“当下性”，进而建拘过去、当下和术来的时间经验关系。关注“当下性”，意味者着将
B朱光潜说的“慢慢走，欣赏啊！”与慢速生活的理念相通，要求个体从外部物理时间中抽
当下的瞬间因化，将当下视为过去和术来的连接，这实际上是以一种减速的时间模式对杭加速的
离，更亲近和关注当下。
时间模式。慢速艺术尝试延长的时间结构，使用了犹豫、延迟和减速的策略，试图让我们暂停下
C,工业革命技术的进步促进“速力之美”的诞生，而信息技术革命又促使人们由追求“速力之
来，体验“当下”短暂的存在。
美”转向欣赏虚拟美学。
在中国，对慢途审美的提倡古已有之。在日常生活美学中，太极、书法、棋艺、茶道、因林
D,相较“速力之美”，虚拟美学逐渐淡化速度的重要性，人们对速度不再那么敏感，而将关注
等传统文化的审美形式，都提侣在快与慢之间子求一个平衡点，保持适当的生活节奏和张力。无
重点转向虚拟现实和现象。
论是对文化记忆的留存和保护，还是对绿色城市的提侣，也都体现了身处竞速时代的人们对于传
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()(3分》
统生活态度、情感关系、文化精神的追忆和传承。
A.在快节奏的生活中人们的心理时间与物理时间易失去平衡，适当减缓节奏、采取减速的时间
昆德拉反思技术苹命所常来的“令人出神的速度”，发出“慢的乐趣怎么失传了呢”的追
模式有助于重建平衡。
问。朱光潜在论及人生艺术化时也感叹道：“慢慢走，欣赏啊！”可以说，慢速生活是对个体生
B.“慢的乐趣”失传，不仅因为技术革命带来“令人出神的速度”，也与人们对竞速时代个体
命审美意义的重新审视和发现，是个体在竞速时代面对生存图境的审美救赎策略。在这个意义
生存情境反思不足有关。
上，“慢记忆”和“慢生活”的审美稳喻意义应当被重读和重视。我们应当反思当下竞速时代的
C.与“漫速生活”者远离加速生活、关注内心体验不同，未来主义者称赞并主动地拥抱竞速时
个体生存情境，亭求和建构定向慢速美学成慢速审美现代性的诗意生存路径。
代的“速度之美”
(摘编自杨向荣、雷云苦《走向慢速审美现代性一一竞速时代的文化镜像及其审美反思》】
D.与虚拟美学相比，古典时期的审美并不依懒于技术的手段，但对审美体验的关注更多，而审
材料二：
美主体的主动性也更强，
在古典时期，人类通过观察星象运行、季节变化、身体运动等自然现象感受“速度”，“速
3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的是()(3分)
度”中种技的含量微乎其微。与此相选应的，古典时期的审美不依懶于技术的手段，体现为一种
A.马里内蒂在《未来主义宜言》中宜称，“我们已经生活在绝对之中，因为我们创造了永恒
“静观”美学。通过“静规”，艺术家可以“笼天地于形内，挫万物于笔端”。这是一种与自由
的、无所不在的速度”。
玄想结合的审美方式。
B.某地建成国际知名的“慢城市”，生活节奏舒缓，生态美景随处可见，传统文化气息浓厚，
今游人身心检栉个关键词“寻找”或类似表述，第二个关键词“敬佩”或“牵挂”“赞美”“思考”等表现作者态度的词均
可：若答对诗意生活的向往，美好人性的追求，也各给1分。
【解析】本题考查学生分析文章相关内容作用的能力。
开头“静谧的月夜里，常有一线桨声飘入我梦中，莫非就是这条船”，“月下桨声”入梦，表现是
“我”对姐弟俩的好奇，想知道他们是淮，小小年纪为何出来打鱼。
结尾“每天晚上，偶尔听到竹林那边传来桨声，是一条小船的足迹，在水面播出了月光的碎片，还
有一个个梦境”“桨声粗重，不像孩子的腕力。有时月夜太静，删除了声音传递的距离，晚风一吹，远
在天边的桨声翻过院墙，滚落阶前，七零八落的”，“我”在“月下桨声”中寻找姐弟的踪迹，表现“我
“对姐弟的淳朴、诚信生出敬佩，从而有了牵挂。
结尾“晚风一吹，远在天边的桨声翻过院墙，滚落阶前，七零八落的”“是何处的奖声，悠悠飘落
到我家的墙根”，“月下桨声”恬静柔美，一直和姐弟俩相连，或许声音的那头就是那两个小孩？桨声象
征着“我”对美好人性的追求：把月下桨声写的那么美好，象征着“我”对诗意生活的向往。
9.①送鱼和还钱详写，叙事节奏较慢：其他内容路写，叙述节奏较快，使得情节张驰有度。②“我”亲跟
所见从正面写，“我”未见到的则通过旁人交代从侧面写，使得故事更真实。③具体表现姐弟自立与诚信
的内容详写，补充的内容略写，使得形象更丰满、主旨更突出。
【评分细则】一点两分。技巧手法1分，效果1分。叙事节奏快慢结合(1分)，使情节张驰有度(1分)：
正侧面结合(1分)，使故事更真实(1分)：详路得当(1分)，使人物更丰满、主旨更突出(1分)，
【解析】本题考查学生赏析小说艺术特点的能力，
“第二天一早，院子里响起一阵狗吠。开门一看，红衣女孩手里提着一只泥水糊糊的塑料
袋…”“窗外橘红色一晃，她气喘吁吁地返回来。‘对不起，刚才错了…’她大声说。‘错了什
么？’妻子问…”，送鱼和还钱详写，叙事节奏较慢：“傍晚我们回家，发现院门前有一把葱。路边锄
草的妇人说，一个穿红衣的姑娘来过，见我们不在，就把葱留在门前·他们被收了渔网，回山里种田
去了”，其他内容略写，叙述节奏较快，使得情节张驰有度，富有节奏感。
“我”亲眼所见比如“送鱼、还钱”从正面写，“我”未见到的，“路边锄草的妇人说。一个穿红
衣的站娘来过，见我们不在，就把葱留在门前…他们被收了渔网，回山里种田去了”，送葱、回山则通
过旁人交代从侧面写，使得故事更真实。
“‘对不起，刚才错了…’她大声说。‘错了什么？’妻子问。‘把钱算错了’…她红着险。
说刚才回到船上，弟弟一听钱的数字，就一口咬定算错了。他们又算了一次，果然是我们多给了一块
钱。弟弟很生气，要她赶快来退还”“‘一块钱就算是你的脚力钱吧。’我说。‘不行不行…’她把
头摇成了拨浪鼓。‘以后还要找你买鱼，一块钱就先存你那里。·‘不行不行’拨浪鼓还在
摇…”，具体表现姐弟自立与诚信的内容详写，补充的内容“他们被收了渔网，回山里种田去了”略
写，使得形象更丰满、主旨更突出。
10.EFG
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：被人困住而想要战胜敌人，难道不是很困难的吗？所以我说他没有智谋，苻坚这种人就是这样
的。“欲”的宾语是“胜敌”，且“不亦…乎”是固定句式，常用于委婉地提出问题，表示对对方的看
法或态度不太肯定，故此应独立成句，所以“胜敌”后应断开，“乎”后应断开：
“焉”用在句末，此处表陈述语气，因此“焉”后应断开。
11.B
【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法、了解并掌握常见的文学文化常识的
能力。
B.错误。“金指薇击刁斗发出的声音”说法错误。“金”指“钲”，古代军中乐器，作战时击之为收兵信
号。而“刁斗”是古代行军之器具，白天煮饭，夜间敲击巡逻防卫
C,正确。“片善”中的“片”是形容词，微小的意思，“片甲不留”中的“片”是数量词，一片的意
思。二者意思不同，正确。
D.正确。句意：慕容垂却没有杀。没有实现，不久就病死了。
12.D【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”说法错误。原文说的是唐太宗认为“得失事迹，足为万代鉴”，
“得失事迹”指的是李靖所解说的待坚拥兵百万却在淝水之战中落败和吴汉与刘尚分屯、合击取得胜利
的事件。因此，是苻坚和吴汉的战例得失可以作为万代借鉴，而并非只是吴汉的战例。
13.(1)请你带军稍向后退，使双方将士得以从容追逐交战，我与各位骑马慢行而观战，不是很快乐吗！
(“却”，动词，后退：“周旋”，动词，辗转、追逐：“缓辔”，放松细绳，骑马缓行：“不亦…乎”，
不是…吗，固定句式。各1分)
(2)古人在临阵之前出奇制胜，出人意料地攻击敌人，这也是奇正变化的法则吗？(“出奇”，出奇制胜
“不意”，意料之外：“斯”，代词，这：“相变”，变化。各1分)
14.①待坚不能认清形势，缺少智谋。②待坚只懂得聚合兵力作战而不具各分兵进攻的能力。
【评分细则】一点两分，两点3分，第一点直接答“无术”，没有翻译，给1分：“没有智谋”“缺乏谋略”
“不擅长打战”等均可。第二点，关键词“分兵”“合兵”，若笼统地答“不懂得如何分兵和合兵”给】分。
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
材料二中，太宗提问“苻坚甚处是不善”，李靖用“慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而
欲胜敌，不亦难平”来作答，指出了苻坚在与谢玄的作战中战败的原因，即苻坚己然被困却不明局势的
“无术”，没有智谋。
当太宗问李靖前代古人谁擅长根据实际情况“兵有分聚”时，李靖肯定了吴汉善于分兵合围的做
法，明确指出了苻坚“总百万之众而败于租水”的原因是“此兵能合不能分之所致也”，即只懂得聚合兵
力作战而不具备分兵进攻的能力。
参考译文：
材料一：
大凡作战，如果兵力对比找众敌寨时，不能与敌军交战于隆秧之地，一定要选择平坦开冈的地战作
战场。部队听到鼓声就前进，听到缸音就收兵，这样对敌作战就没有不胜利的。兵法说：“指挥大部队
作战，可进就进，不可进就停止。”东晋孝武帝太元八年（公元383年），前泰帝苻坚率领大军进驻寿
阳，并临泥水岸摆好阵势，同晋将谢玄隔水对峙，谢玄派人对苻坚说：“你率大军长逢践涉深入我国境
内，却临水列阵，这分明是不想同我速战。请你带军稍向后退，使双方將士得以从容追逐交战，我与各
位骑马慢行而观战，不是很快乐吗！”苻坚的部将都说：“应该凭借淝水阻戴晋军，不让其渡河冲上岸
来。我军兵多，对方兵少，（只有这样）才是万无一失的办法。”荷坠跳：“只管退兵。让对方军队渡
河，（乘其渡河之际）我们以数十万骑兵逼向河中而歼灭他们。”苻融（荷坚之弟）也赞成这样做。于是
苻坚下令秦军后退，不料部队因后撤而混乱不能控制。在这时香将谢玄与谢球、桓伊等人，率领精兵八
千渡过泥水。谢玄和谢琰挥军澈战于泥水之南，苻坚部队渗遭失歌。
材料二：
唐太宗问：“古人在临阵之前出奇制胜，出人意料地攻击敌人，这也是奇正变化的法则吗？”李靖
回答说：“古代的战斗，大多是一些稍有智谋的人战胜没有智谋的人，一些有徽小长处的人战胜没有长
处的人，这些人哪能谈得上懂兵法呢？就像谢玄在那水击败了苻坚，不是谢玄善于用兵，而是符坚不善
于用兵的缘故。”太宗命侍臣拣出《谢玄传》阅读后，说：“苻坚哪些地方没有做好呢？”李靖回答：
“我看《苻坚载记》说：‘（淝水之战时）前秦各军都渍败了，只有慕容垂的军队独能保持完整。符坚率
领千余特投奔慕客单，基容垂的儿子幕容宝劝慕客单杀了待坚，慕客鱼却没有杀。’从中可以看出秦军
的混乱。而唯独慕容垂的军队得以保全，可见符坚被基客垂所困的局而己经很明显了。被人因住而想要
战胜敌人，难道不是很田难的吗？所以我说他没有智谋，待坚就是这样的。”太宗说：“战争中有分合
的道理，各自重视近宜的方法。古代的事迹中，有谁擅长此道？”李请说：“荷坚指挥百万大军却在那
水战数，这是他能將兵力聚合而不能分散所导致的。吴汉讨伐公孙述时，与副将刘尚分开驻扎，相隔二
十里，公孙述前来攻打吴汉，刘尚出兵与吴汉合围，从而大败敌军，这是兵力分数而能合击的结果。”
太宗说：“是这样。苻坚和吴汉战例的得失，足以成为后世万代的借鉴。”
15.A
【解析】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A.“肖二句起调高昂”说法有误。本诗前两句为“抑”，应为起调低沉。
故选A。
16.【参考答案】
①苏诗中诗人“多情应笑我”，接受年华老去，慨叹人生如梦，虽有坦然，然亦含落实或失意
的怅惘：
而黄诗中“莫笑”华顾簪菊，不服老，不改壮心，不向命运屈服。与苏比，胸怀更博大，精神
更乐观奋发
②苏诗中诗人遥想公瑾年轻有为，仰幕周瑜而自嘲自伤自己华发早生功业未成：
而黄追忆两谢，赋诗驰射，自负堪与古人比肩，豪情满怀！与苏的“仰蔡古人”（或自嘲自伤）
比，自当更出一筹。
(有其它答案，言之成埋亦可。)

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